Es verdad que la pandemia agravó y transparentó la crisis educativa como lo aseguró Carlos Gallardo

Durante su discurso por la ceremonia de promulgación de la autógrafa de ley que extiende el plazo para obtener el bachillerato automático hasta el año académico 2023, el ministro de Educación (Minedu), Carlos Gallardo, afirmó que la pandemia por el nuevo coronavirus, ha transparentado la crisis educativa que ha existido en nuestro país desde hace años.

Gallardo, dijo lo siguiente:

“La crisis educativa no la origina la pandemia, lo que hace la pandemia es agravarla, transparentarla y visibilizarla. Es una crisis que tiene décadas, que viene desde atrás”, manifestó.

La declaración brindada por el funcionario es totalmente verdadera.

Desde que comenzó la pandemia por el COVID-19, las familias peruanas han tenido que adaptarse a las nuevas normalidades, entre ellas, la educativa. Esto, afectó a los estudiantes de educación primaria, secundaria; y también, a los alumnos de instituciones educativas superiores.

Las consecuencias en el sector educativo -debido a la pandemia- han sido un caos. De acuerdo al estudio publicado por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, más de 100 millones de niñas(os) en el mundo quedarán por debajo del nivel mínimo de competencia en lectura. Además, más de 168 millones de infantes -en edad escolar- se perdieron el aprendizaje en clase a nivel mundial.

Educación peruana durante la pandemia

Según un estudio elaborado por la consultora The Learning Factor, solo en la educación inicial privada, un alrededor de 300 mil niños y niñas dejaron de estudiar en el 2020. Además, 110.405 alumnos de educación básica regular se trasladaron de escuelas privadas a públicas.

En cuanto a los niños(as) en situaciones vulnerables, de institución educativa pública, el gobierno puso en práctica la iniciativa de “Aprendo en Casa”, una estrategia educativa que tuvo como objetivo el amortiguar los efectos del coronavirus en la educación básica escolar. Brindándose así clases a través de la radio, televisión e internet desde el 06 de abril 2020.

Sin embargo, pese a la buena iniciativa, esa modalidad de aprendizaje conllevó una serie de retos que, han venido afectando a miles de niñas(as) de zonas rurales como consecuencia de la brecha educativa, económica y de conectividad.

La Red de Municipalidades Urbanas y Rurales del Perú (Remurpe), indicó que, de 500 gobiernos locales focalizados, 462 reportaron dificultades para acceder a los programas de “Aprendo en Casa”. De estos, 268 provenían de zonas rurales que solicitaban ampliación de la cobertura para radio, TV o Internet. También se reportaron falta de presupuesto, equipos de radio o TV inoperativos, falta de acceso a la energía eléctrica, entre otras limitaciones.

Según el INEI solo el 40,1% de los hogares a nivel nacional tienen acceso a Internet y en el área rural solo el 5,6%. Esto se traduce en más niños que no tienen acceso a la educación y, por ende, cada vez tienen menos oportunidades.

Calidad educación peruana antes de la pandemia

Según el último Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA), realizado en el 2018 por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), el Perú ocupa el puesto 64 de 77 países en su nivel de calidad educativa.

RESULTADOS PISA 2018

Antes de la pandemia, 91 de cada 100 niños asistían a educación primaria a nivel nacional. El porcentaje de asistencia era más alto en zona rural, con 92.6%, comparado con la asistencia de niñas y niños en zona urbana, que ascendía a 90.9%.

Como se sabe, tras el avance de la tecnología y de la era digital, la conectividad llegó a ser un requisito casi indispensable para que los niños(as) puedan acceder a clases. Sin embargo, solo el 32.8% de niñas y niños del Perú usaban internet. Esta brecha se vio aún más en la zona rural, con una diferencia de casi 40% comparada con la zona urbana. Y es que según el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI), tan solo 4 de cada 100 niños en zona rural contaban con acceso a internet.

Según la experta y consultora internacional en educación Katherine Alva Tello, señaló que, los estudios realizados por el observatorio ciudadano Lima Cómo Vamos junto a LA Network, sobre los datos de la situación educativa en Lima y Callao, antes de la crisis -y el cual tuvo como conclusión que los ciudadanos no estaban entonces satisfechos con la educación-, este tipo de indicadores se profundizan en poblaciones vulnerables y en las provincias alegando que: “La geografía que compartimos los países andinos, por ejemplo, no permite las mismas condiciones en las zonas rurales. Hay escuelas que no tienen ni siquiera un director, las condiciones físicas para las clases”.

A esto último punto, se suma también, la mala infraestructura con la que contaban algunos colegios a lo largo de todo el Perú. Según datos de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas (ENEDU) de 2017, la situación de las aulas públicas del país era crítica. Los datos recopilados, arrojaron lo siguiente:

- Menos de la mitad de las aulas urbanas (48.4%) y 3 de cada 10 en áreas rurales cuentan con estos espacios en condiciones óptimas. Es decir, más de tres millones de alumnos peruanos estudian en espacios inadecuados.

- Solo la mitad de las escuelas a nivel urbano tiene los servicios higiénicos en buen estado (50.7%), mientras que, en el área rural, la cifra disminuye a 43.9%.

- Asimismo, los servicios básicos, no están garantizados en todas las escuelas: 23% no tiene acceso a agua y saneamiento, y alrededor de la mitad no cuenta con baños en estado óptimo.

Conclusión

Luego de revisar estadísticas e investigaciones sobre la educación en el Perú antes y durante la pandemia por el covid-19, Filtrado, concluye que la afirmación realizada por Carlos Gallardo, ministro de educación, sobre que "la crisis educativa no la origina la pandemia, lo que hace la pandemia es agravarla, transparentarla y visibilizarla...", es verdadera.